Светлана Георгиевна Максимова
Перспективное планирование театрализованной деятельности в подготовительной к школе группе
Сентябрь
Пальчиковый, настольный театр «Репка»
1. Знакомство с основами театральной культуры
2. Игра на знание театральной терминологии
3. Игра «Вершки-корешки»
4. Игровые упражнения для развития речевого дыхания «Чей одуванчик улетит дальше»
Мини - фланелеграф «Три медведя»
Разыгрывание сценки-импровизации «Лиса и журавль»
1. Беседа на тему «Что такое этюд?»
2. Этюд «Изобрази животное»
4. Скороговорка «Палкой Саша шишки сшиб»
5. Игра на развитие внимания
«Будь внимателен»
6. Словесное творчество : разыгрывание сценок-диалогов «Встреча» , «Утро весёлых человечков» .
7. Чтение сказки «Лиса и журавль» .
8. Работа по содержанию сказки
Игра-драматизация сказки «Теремок»
Пальчиковый театр «Два жадных медвежонка»
1. Скороговорка
«Лежебока рыжий кот отлежал себе живот» ,
2. Игра на развитие внимания «Слушай хлопки»
3. Упражнение на ритмопластику «Медведи в клетке» .
4. Игра «Пантомима»
5. Чтение сказки «Теремок»
6. Работа по содержанию сказки.
7. Репетиция по эпизодам сказки.
8. Знакомство со сказкой
«Два жадных медвежонка»
Драматизация сказки «Морозко»
Теневой театр «Заюшкина избушка»
1. Упражнения для развития речевого дыхания «Задуй упрямую свечу» , «Паровоз»
2. Скороговорка «Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали!»
2. Этюд «Что я делаю?» «Назови действие»
3. Чтение сказки «Морозко»
4. Беседа по содержанию сказки
5. Репетиция эпизода «Ленивица и Рукодельница» .
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» - показ драматизации эпизода из сказки
1. Упражнения и игры на отработку интонационной выразительности
2. Скороговорка «Три сороки-тараторки тараторили на горке» .
3. Разыгрывание этюдов на основные эмоции : радость, гнев, грусть, удивление, страх.
4. Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем» .
5. Чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
6. Беседа о прочитанном.
Театр Би-ба-бо «Красная шапочка»
Пальчиковый театр «Три поросенка»
1. Упражнения на дыхание «Снежинка» .
2. Скороговорка «Орёл на горе, перо на орле»
3. Упражнение на развитие выразительной мимики «Мое настроение»
4. Игра «Волшебное зеркало»
5. Игра «Пантомима»
6. Чтение сказки «Три поросенка»
7. Беседа по содержанию сказки.
Кукольный театр «Лиса и волк»
1. Работа со скороговорками
«Горячи кирпичи!
Соскачи-ка с печи,
Испеки-ка в печи,
Из муки калачи!»
2. Упражнения на дыхание «Пьем чай» , «Больной зуб» .
3. Этюд «Цветок»
4. Настольная игра «Сочини сказку»
5. Игра «Зеркало»
7. Упражнение на развитие выразительной мимики «Мое настроение»
Драматизация сказки «Гуси-лебеди»
Разыгрывание сценок «Новая сказка»
1. Скороговорка «Кукушка кукушонку купила капюшон»
2. Упражнение на дыхание «Ветерок»
3. Игра «Узнай по интонации»
4. Этюд «В зоопарке»
5. Игра «Пантомима»
6. Репетиция эпизодов сказки «Гуси-лебеди» с импровизированным текстом.
Режиссерская игра «Сочини сказку»
1. Словесное творчество : решение проблемных ситуаций : - Как спасти Колобка от Лисы?
2. Игра-викторина «Узнай сказку по фрагменту спектакля» .
3. «Шкатулка со сказками» - сочинение сказок с помощью предметов – заменителей
Перспективное планирование по театрализованной деятельности «Теремок». Подготовительная группа.
Разработала воспитатель Низамова Лейсан Мадехатовна
МБДОУ ДС КВ «Журавушка», ЯНАО, г. Новый Уренгой
Месяц, дата | Название темы | Цель | Кол-во часов | Примечание |
|
Здравствуй, театр! | Дать возможность окунутся в мир фантазии и воображения; познакомить с театральной студией | Вводная беседа. Игры «что я делал», «найди предмет». | |||
Листопад | Побуждать к активному участию в театрализованных играх; вызвать у детей положительный эмоциональный настрой; развивать творческую фантазию; развивать интонационную выразительность речи | Игра – импровизация, Мини – сценка «листопад» | |||
Весёлые превращения | Побуждать детей к инсценированию знакомых произведений; развивать мелкую моторику пальцев; развивать интонационную выразительность речи; развивать пантомимические навыки | Пальчиковая гимнастика, инсценировка стихотворения «весёлые превращения» | |||
Весёлая пантомима | Развивать пантомимические навыки и творческое воображение; формировать коммуникативные способности и навыки импровизации; учить детей интонационно и выразительно проговаривать заданные фразы; развивать фантазию и воображение | Дыхательные упражнения, игра – пантомима «мухи», Игра «разговор по телефону» Игра «нарисуй и скажи» | |||
Весёлый диалог | Развивать интонационную выразительность речи; развивать артикуляционный аппарат; совершенствовать диалогическую и развивать монологическую связную речь; развивать пантомимические навыки, воображение; воспитывать коммуникативность | Работа над чистоговоркой, Игра «придумай веселый диалог» Игра – пантомима по стихотворению К.И.Чуковского «черепаха» Упражнения на развитие мимики | |||
Здравствуй, киска, как дела? | Развивать интонационную выразительность речи; воспитывать партнерские отношения, уважительные; развивать воображение, пантомимические навыки; побуждать к импровизации | Разыгривание по ролям стихотворения И.Жукова «киска» Игра – имитация «расскажи стихи руками» | |||
Веселый счёт | Развивать интонационную выразительность речи, монологическую речь; развивать навыки импровизации; побуждать к участию в театрализованных играх; привлекать родителей к активному участию в подготовке проведению игр. | Игра «давайте хохотать» Разыгрывание по ролям стихотворения «кто как считает?» | |||
Моя вообразилия | Развивать навыки импровизации, пантомимику; развивать творческую инициативу, фантазию; воспитывать коммуникативные качества | Разыгрывание мини – сценки по ролям Гимнастика для язычка | |||
Шёпот и шорох | Работа над интонационной выразительностью речи и развивать умение чётко произносить слова скороговорки; развивать пантомимические навыки, творческое воображение; воспитывать у детей чувство коллективизма, коммуникативные способности | Работа над скороговоркой Игра – пантомима Работа с фланелеграфом | |||
Театральные профессии | Познакомить с театральными профессиями гримёра и костюмера; учить интонационно выразительно проговаривать фразы; развивать пантомимические навыки и артикуляцию; поощрять творческую инициативу. Побуждать к активному общению через игру. | Беседа. Театрализованная игра «веселый старичок - лесовичок» Игра на имитацию движений | |||
Загадки без слов | Учить четко произносить слова чистоговорки, меняя интонации; учить сочетать движения и речь; развивать воображение; развивать пантомимические навыки; привлекать к проигрыванию мини - сценок | Работа над чистоговорок Театрализованная игра «загадки без слов» Разыгрывание по ролям мини – сценки «мыши» | |||
Расскажи стихи руками | Учить четко произносить слова чистоговорки с различными интонациями; учить использовать жесты как средство выразительности; развивать творческую инициативу, фантазию | Работа над чистоговоркой Игра «расскажи стихи руками» Игра с движениями Теневой театр «петушек и бобовое зернышко» | |||
Игралочка | Развивать мелкую моторику рук; развивать память физических ощущений и пантомимические способности; воспитывать доброжелательное отношения к окружающим | Пальчиковая гимнастика Игра на имитацию движений Игра - пантомима | |||
Три мамы | Побуждать детей к активному участию в театрализованных играх; привлекать родителей к подготовке инсценировок | Инсценировка «три мамы» | |||
Времена года | Вызвать положительные эмоции и способствовать укреплению коммуникативных отношений между детьми; формировать умение эмоционально и выразительность речи; развивать монологическую речь | Проговаривание чистоговорки Игра – пантомима Разыгрывание по ролям стихотворения В.Берестова «воробушки» | |||
Весна, весна – красна! | Давать представления о русском фольклоре, прививать любовь к народному творчеству; развивать фантазию и память; воспитывать умения эмоционально и выразительно общаться; развивать способность работать с воображаемыми предметами | Представление в русских народных костюмах Исполнение частушек Игра на имитацию движений | |||
Этюды на выражение основных эмоций | Развивать эмоциональность, выразительность движений; развивать ритмические способности и координацию движений | Разыгрывание этюдов | |||
У нас гостях Фея Кукольного Театра | Подведение итогов. Закрепление пройденного | Пальчиковая гимнастика с проговариванием текста. Театрализованная игра с музыкальным сопровождением. | |||
Всего: |
Пояснительная записка.
Актуальность кружка:
Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, которых каждый ребёнок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причём не только в обычном разговоре, но и публично не стесняясь присутствия посторонних слушателей. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры.
Воспитательные возможности театральной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик, персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй.
Театральные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, позволяют формировать социально-нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.).
Таким образом, театральные игры помогают всесторонне развивать ребёнка.
Занятия рассчитаны для детей старшего дошкольного возраста (5-7), в группе 10 человек.
Цель: развивать интонационную выразительность речи. Развивать способность воспринимать художественный образ литературного произведения и творчески воспроизвести его в сценках, театральных действиях.
Задачи:
1. Развивать у детей интонационную выразительность речи.
2. Развивать умение чувствовать характер литературного произведения.
3. Развивать у детей выразительность жестов, мимики.
4. Развивать умение различать жанры: потешка, сказка, рассказ, выделять положительные и отрицательные качества персонажей.
5. Развивать умение оценивать поступки героев, ситуации, чувствовать юмор.
6. Развивать умение детей принимать участие в инсценировках по сюжетам знакомых художественных произведений.
7. Поощрять инициативу, творчество.
8. Развивать умение чисто и чётко проговаривать все звуки; согласовывать слова в предложениях.
9. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Организация:
Проводится: одно занятие через неделю во второй половине дня по четвергам, 18 занятий в год.
Продолжительность – 30 минут
Первое посещение детьми театральной комнаты (зала) в новом учебном году (беседа).
Игра «Назови свое имя ласково».
Занятие 2. Попробуем измениться.
1. Создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений.
2. Развивать способность понимать собеседника.
3. Познакомить детей с понятиями «мимика, жест».
4. Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов.
ü Игра «Назови ласково соседа».
ü Вопросы к детям.
ü Творческое задание.
ü Пантомимические загадки и упражнения.
Занятие З. Раз, два, три, четыре, пять - вы хотите поиграть?
1. Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке.
2. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость.
3. Активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест».
ü Игра «Театральная разминка».
ü Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба».
Занятие 4. Игровой урок.
1. Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.
2. Активизировать словарь детей, закрепляя умение пользоваться понятиями «жест», «мимика».
ü Сюрпризный момент.
ü Игры на выразительность жестов, мимики, голоса.
Октябрь.
Занятие 1. Одну простую сказку
Хотим мы показать.
1. Способствовать объединению детей в совместной деятельности.
2. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.
3. Расширять «словарь» жестов и мимики.
ü Пантомимическая игра.
ü Введение понятия «пантомима».
ü Творческая игра «Что это за сказка?»
Занятие 2. Играем пальчиками.
1. Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев.
2. 3акрепить в речи детей понятие «пантомима».
ü Повторение и закрепление понятия «пантомима».
ü Игровые упражнения с помощью пальчиков.
ü Игра-инсценировка с помощью пальчиков.
Занятие 3. Постучимся в теремок.
1. Развивать фантазию.
2. Совершенствовать выразительность движений.
3. Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой и вызвать положительный эмоциональный настрой.
ü Игра-загадка «Узнай, кто это?»
ü Знакомство со сказкой В. Бианки «Теремок».
ü Этюд на расслабление и фантазия «Разговор с лесом».
Занятие 4. Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно.
1. Создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к новому произведению.
2. Учить понятно, логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.
3. Развивать умение детей охарактеризовывать героев сказки.
4. Совершенствовать интонационную выразительность.
ü Беседа по содержанию сказки В. Бианки «Теремок».
ü Интонационные упражнения.
Ноябрь.
Занятие 1. Многим домик послужил, кто только в домике ни жил.
1. Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку.
2. Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением.
3. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов.
ü Пересказ сказки В. Бианки «Теремок» детьми по частям.
ü Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов.
Занятие 2. Косолапый приходил.
Теремочек развалил.
1. Учить узнавать героя по характерным признакам.
2. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.
3. Формировать дружеские взаимоотношения.
ü Игра «Угадай героя».
ü Драматизация сказки.
Занятие 3. Учимся говорить по-разному.
1. Обратить внимание детей на интонационную выразительность речи.
2. Развивать интонационный строй речи у детей.
3. Упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией.
4. Развивать коммуникативные способности.
ü Вводная беседа.
ü Введение. Объяснение понятия «интонация».
ü Упражнения, игры, ситуации на отработку интонационной выразительности.
Занятие 4. Учимся четко говорить.
1. С помощью сказки развивать фантазию детей.
2. Отрабатывать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее.
ü Погружение в сказочную ситуацию.
ü Введение понятия «скороговорка».
ü Игра-упражнение «Едем на паровозе».
ü Физкультминутка «Буратино».
ü Обобщение.
Декабрь.
Занятие 1. Раз, два, три, четыре, пять –
Стихи мы будем сочинять.
1. Уточнить понятие «скороговорка».
2. Развивать у детей дикцию.
3. Пополнить понятийный запас детей новым понятием «рифма».
4. Упражнять в придумывании рифмы к словам.
5. Учить работать вместе, сообща, дружно.
ü Повторение понятия «скороговорка».
ü Игра «Едем на поезде».
ü Введение понятия «рифма».
ü Дидактическая игра «Придумай рифму».
ü Физкультминутка.
ü Придумывание стихотворения с детьми с помощью педагога.
Занятие 2. Веселые стихи читаем и слово - рифму добавляем.
1. Создать положительно эмоциональный настрой.
2. Упражнять детей в подборе рифм к словам.
3. Закрепить понятие «рифма».
4. Поощрять совместное стихосложение.
ü Погружение в сказочную атмосферу.
ü Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов».
ü Физкультминутка.
ü Придумывание рифмующихся слов.
Занятие 3. Рассказываем про любимые игры и сказки.
1. Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения.
2. Учить связно и логично передавать мысли.
3. Помочь детям понять смысл сказки Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка».
4. Совершенствовать средства выразительности в передаче образа.
ü Вводная беседа.
ü Рассказы детей по ассоциациям.
ü Знакомство со сказкой Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка».
Занятие 4. Красивый Петя уродился; перед всеми он гордился.
1. Учить детей логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки, используя в речи сложноподчиненные предложения.
2. Дать детям понятие, что музыка и иллюстрации - тоже очень важное средство выразительности, так как помогают лучше понять образ героев.
3. Совершенствовать умение детей давать характеристику персонажам сказки.
ü Беседа по содержанию сказки.
ü Слушание сказки с музыкальными фрагментами.
ü Физкультминутка.
ü Рассматривание иллюстраций к сказке.
ü Характеристика персонажей сказки.
Занятие 1. Гордится Петенька красой, ног не чует под собой.
1. Совершенствовать умение детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности
2. Воспитать уверенности в себе, в своих силах.
ü Погружение в сказку.
ü Пантомимические упражнения.
ü Интонационные упражнения.
Занятие 2. Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался.
1. Совершенствовать умение детей драматизировать сказку.
2. Воспитывать доброжелательное отношение друг к ДРУГУ-
ü Отгадывание загадок.
ü Упражнение у зеркала «Изобрази настроение».
ü Драматизация сказки.
ü Заключительный танец.
Занятие 3. Сочиняем новую сказку.
2. Учить последовательно, излагать мысли по ходу сюжета.
3. Совершенствовать навыки групповой работы.
ü Знакомство со сказкой В. Сутеева «Кораблик» (3).
ü Беседа по содержанию.
ü Сочинение продолжения сказки.
Занятие 4. Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем.
1. Развивать у детей творческое воображение.
2. Учить выразительно, передавать характерные особенности героев сказки.
3. Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки).
ü Погружение в сказку, придуманную детьми.
ü Пантомимическая игра «Узнай героя».
ü Драматизация сказки.
Февраль.
Занятие 1. Наши эмоции.
1. Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «страх», «злость».
2. Учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующею мимику у себя на лице.
3. Совершенствовать умение детей связно и логично излагать свои мысли.
ü Рассматривание сюжетных картинок.
ü Беседа.
ü Упражнение «изобрази эмоцию».
ü Практическое задание.
ü Обсуждение.
Занятие 2. Изображение различных эмоций.
1. Продолжать знакомить детей со схематичными изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти.
2. Совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию.
3. Закреплять умение детей логично, связно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения.
ü Введение. Объяснение понятия «эмоция».
ü Знакомство детей с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость, страх.
ü Этюды на изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти.
Занятие 3. Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса.
1. Учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса.
2. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос.
3. Обогащать и активитивизировать словарь детей понятиями, обозначающие различные эмоции.
4. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.
ü Рассматривание графических карточек.
ü Беседа.
ü Игра «Угадай эмоцию» («Испорченный телефон»).
Занятие 4. Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья.
1. Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки.
2. Закреплять умение распознавать эмоциональные состояния по различным признакам.
3. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами.
ü Знакомство со сказкой К. Чуковского «Айболит и воробей»
ü Беседа о настроении героев сказки.
ü Практическое задание.
Март.
Занятие 1. Пропал бы бедный воробей,
если б не было друзей.
1. Воспитывать у детей симпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу).
2. Совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности.
3. Закреплять умение последовательно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения.
ü Слушание песни М. Танича, В. Шаинского «Если с другом вышел в путь».
ü Беседа о друге.
ü Повторное слушание сказки К. Чуковского «Айболит и воробей».
ü Упражнение «Изобрази настроение».
Занятие 2. Друг всегда придет на помощь.
1. Помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу.
2. Совершенствовать умение понятно выражать свои чувства и понимать переживания других людей.
3. Закреплять умение логично излагать свои мысли.
4. Совершенствовать выразительность в передаче образов персонажей сказки.
ü Чтение стихотворения о друге.
ü Рассказ из личного опыта.
ü Беседа о сказках.
ü Игра - загадка «Зеркало».
Занятие 3. Слава, слава Айболиту,
Слава, слава всем друзьям!
1. Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев.
2. Развивать социальные навыки общения.
ü Отгадывание загадок.
ü Ряжение в костюмы.
ü Драматизация сказки «Айболит и воробей»
Занятие 4. Когда страшно, видится то, чего нет.
1. Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку.
2. Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость), изображать их, находить выход из ситуаций.
3. Продолжать учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки.
ü Слушание русской народной сказки «У страха глаза велики»
ü Беседа по сказке
ü Изображение эмоции страха.
ü Рассказы детей из личного опыта.
Апрель.
Занятие 1. Каждому страх большим кажется.
1. Продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки.
2. Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев.
3. Закреплять умение распознавать основные человеческие эмоции (радость, страх) по определенным признакам.
ü Беседа по сказке «У страха глаза велики».
ü Пантомимическая игра «Изобрази героя».
ü Повторное слушание сказки.
Занятие 2. Преодолеем страх.
1. Закрепить умение детей изображать страх.
2. Учить преодолевать это состояние.
3. Совершенствовать умение детей логично и выразительно пересказывать сказку.
ü Рассматривание картинки «Страшно». Беседа.
ü Изображение различных степеней страха.
ü Игра «Преодолеем страх».
ü Рассказывание и показывание (через настольный театр) детьми сказки «У страха глаза велики».
Занятие 3. У страха глаза велики.
1. Совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки.
2. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты.
ü Распределение ролей.
ü Ряжение в костюмы.
ü Драматизация сказки «У страха глаза велики».
Занятие 4. Если с другом ты поссорился...
1. Показать детям, как легко могут возникать конфликты.
2. Учить находить выход из конфликтных ситуаций.
3. Закрепить умение различать и изображать злость.
4. Совершенствовать умение детей логично и связно излагать свои мысли.
ü Рассматривание картинки с изображением двух мальчиков и беседа по ней.
ü Знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна».
ü Игра «Найди и покажи эмоцию».
Занятие 1. Как Луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить!
Продолжать учить детей распознавать злость.
Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций.
Закреплять умение детей полно и логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.
Рассматривание картинки «Злость».
Слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна» и беседа по ее содержанию.
Занятие 2. Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Луны и Солнца быстро разрешил.
1. Закрепить умение детей узнавать и изображать злость, отмечая ее характерные особенности.
2. Совершенствовать свои исполнительские умения в роли рассказчика сказки.
3. Воспитывать у детей чувство осознанной необходимости друг в друге, понимание взаимопомощи , дружбы.
ü Сюрпризный момент.
ü Беседа о злости.
ü Упражнение «Изображаем эмоцию».
ü Рассказывание детьми сказки «Как поссорились Солнце и Луна».
Занятие 3. Как поссорились Солнце и Луна.
1. Закрепить умение детей бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки.
2. Совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки.
ü Распределение ролей, ряжение.
ü Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна»
Занятие 4. Викторина «Мы любим сказки».
i. Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок.
ü Проведение викторины.
ü Драматизация любимой сказки.
Евсина Елена Николаевна
Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе
СЕНТЯБРЬ
Рассказать о многообразии театральной деятельности
РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
Показ иллюстраций с различными видами театров, их строением, действиями с различными куклами, групповой театр, занавеса
Куклы: настольного театра, кукольного.
Показ сценок с различными куклами.
Игра-рассуждение «Кто в театре главный?»
2 неделя «Сказки на столе»
Рассказать об особенностях настольного театра
Показ способов действия с куклами настольного театра.
Знакомство с куклами настольного театра: Буратино, лиса Алиса, кот Базилио, пес Артемон, Карабас-Барабас, Мальвина
Выбор по желанию детей ролей в сказке
3. Чтение сказки «Буратино»
Развивать внимание, наблюдательность, воображение. Закрепление знаний о способах действий с куклой настольного театра.
Куклы настольного театра.
Игра «Где мы были, мы не скажем».
4. Чтение сказки
«Буратино»
Приобщать детей к искусству театра, воспитывать интерес к театрализованному действию, учить взаимодействовать с партнёром по диалогу. Закрепление знаний о способах действий с куклой настольного театра.
Куклы настольного театра.
Показ отрывка сказки «Буратино».
Игровые импровизации по сказке.
1. Драматизация укр. нар. сказки «Колосок»
Развивать актерские навыки: мимику, жесты, выразительность речи Чтение сказки «Колосок» Маски-картинки персонажей сказки; колос пшеницы (натуральный)
2. Первое чтение сказки К. Чуковского "Телефон" с элементами драматизации - отрывки, наиболее известные детям персонажей (слон, зайчата, мартышки)
Чтение произведения К. Чуковского «Телефон» (отрывки, наиболее известные детям)
Текст произведения К. Чуковского «Телефон», атрибуты для драматизации: два телефона, маски, картинки выбранных персонажей.
3.Второе прочтение сказки с элементами драматизации
Донести до ребенка юмор стихов Чуковского, желание выразительно читать их, не отступая от текста
Чтение всего произведения К. Чуковского «Телефон»
Импровизация других фрагментов стихотворения, придумывание своих персонажей,
которые звонят герою произведения.
4. Третье прочтение сказки с элементами драматизации
Текст произведения К. Чуковского «Телефон», атрибуты для драматизации: два телефона, шапочки, маски, картинки выбранных персонажей.
Чтение всего произведения К. Чуковского «Телефон»;
Игра: «Тонущий бегемот»
Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе
1.Импровизация, драматизация с использование кукол (бибао, перчаточных кукол, игрушек-персонажей и т. д.)
Обыгрывание потешки «Зайка серенький сидит»
Л. В. Артемова «Театрализованные игры для дошкольников», с. 9/28
Познакомить детей с с потешками, сказками, стихотворениями,
которые будут драматизироваться ими в процессе театрализованной деятельности.
Игра: «Холодно - жарко»
Чтение потешки:«Зайка серенький сидит»
Обыгрывание потешки детьми
Куклы – персонажи известных сказок: зайчик, волк, медведь, лиса и др. Активное участие детей в театрализованной деятельности
2. Импровизация, драматизация стихотворных текстов
Л. В. Артемова «Театрализованные игры для дошкольников», с. 10/28
Учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей литературных героев произведений; поощрять стремление детей избавиться от плохих привычек, подражать положительным героям
Чтение стихотворения Н. Найденовой «Новая девочка»
Обыгрывание стихотворения детьми
Игра на развитие выразительной пластики движений «Тень-тень-потетень»
Воспитывать интерес к театрализованной деятельности, прививать любовь к театру. Изготовление домиков для лисы и зайца,
Куклы – герои сказки: петух, собака, медведь, лиса, заяц); декорации – домик лисы и зайца; текст произведения – русская народная сказка «Лиса, заяц и петух»
Игра: «Лиса, заяц и петух»
4. Импровизация, драматизация с использование кукол (бибао, перчаточных кукол, игрушек-персонажей и т. д.)
Игра: «Лиса, заяц и петух»
Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.
Развивать коммуникативные навыки и самостоятельность.
Воспитывать интерес к театрализованной деятельности, прививать любовь к театру. Игры
1. «Покажите, как хорошие дети ведут себя в театре»
2. «Покажите, как актеры будут себя чувствовать, если»
3. Игра: «Лиса, заяц и петух»
Куклы – герои сказки: петух, собака, медведь, лиса, заяц); декорации – домик лисы и зайца. Активное участие детей в театрализованной деятельности, выразительное, эмоциональное рассказывание слов выбранного персонажа сказки.
5. Драматизация стихотворных произведений
Л. В. Артемова «Театрализованные игры для дошкольников», с. 11/28
Учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей литературных героев произведений; поощрять стремление детей избавиться от плохих привычек, подражать положительным героям 1. Чтение и драматизация стихотворения
М. Ивенсена «Кто поможет?»
2. Игра: «Стул приятных пожеланий друг другу»
Активное участие детей в театрализованной деятельности, выразительное, эмоциональное рассказывание слов выбранного персонажа сказки.
Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе
1. Рождественские каникулы
2. Пальчиковый театр: сказка В. Осеевой «Кто глупее?»
О. Ф. Васькова,А. А. Политыкина «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста».с. 27
Развивать умение играть в пальчиковый театр; мелкую моторику рук; коммуникативные навыки и самостоятельность
Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.
1. Игра «Ладошки»
2. Игра «Волшебный цветок»
3.«Сказочная задача»
4. Пальчиковая игра
«Моя семья»
5. Инсценировка сказки В. Осеевой «Кто глупее?»
Инсценировка сказки с помощью пальчиковых кукол.
2. Игра «Снегурушка и лиса»
Способствовать развитию творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа своего героя.
Совершенствовать умение инсцени-ровать с помощью кукол бибабо.
1. Упражнение на развитие выразительной пластики движений «Тень-тень-потетень»
2. Инсценирова сказки
Куклы - герои сказки: Снегурушка, дед, баба, медведь, волк и лиса.
Активное участие детей в театрализованной деятельности, выразительное, эмоциональное рассказывание слов выбранного персонажа сказки.
Инсценировка сказки «Снегурушка и лиса»
3. Знакомство с эмоциями. Радость.
О. Ф. Васькова,А. А. Политыкина «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста».с. 40
Знакомство детей с некоторыми базовыми эмоциями.
1. Игра «Ладошки»
2.«Сказочная задача»
3. Пальчиковая игра «Дождик»
4. Просмотр эпизода мультика
«А просто так». Обсуждение.
5. Рассматривание картинок с изображениями людей, испытывающих разные чувства.
6. Рисунок «Эмоции» Телевизор, мультфильм
«А просто так» на флешносителе, картинки с изображениями людей, испытывающих разные чувства: радость, обиду, интерес, гнев, стыд,страх.
Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе
1. Коррекция поведения. Светофор.
О. Ф. Васькова,А. А. Политыкина «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста».с. 53
С помощью сказочной ситуации закрепить правила ПДД
Развитие творческого мышления, воображения
Игра «Ладошки»
Пальчиковая игра
«В сад за сливами»
Игра «Огоньки»
Чтение сказки в стихах «Советы Никиточкина и Ввверхтормашкина». Обсуждение поведения героев сказки.
Игра «Светофор» Круги разных цветов на каждого ребенка (по 5 цветов,
картинка с несколькими вариантами расположения цветов;
фото «Светофор», «Улица города».
1. Преодоление застенчивости детьми на этапе игры «Ладошки», укрепление доброжелательных отношений между детьми в группе.
2. Закрепление правил ПДД детьми.
2неделя Знакомство с эмоциями. Радость .
О. Ф. Васькова,А. А. Политыкина «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста».с. 41
Продолжать знакомство детей с некоторыми базовыми эмоциями (радость)
1. Игра «Ладошки»
2.«Сказочная задача»
3. Пальчиковая игра «Семья»
4. Д/и «Радость»
5. Игра «Ласковое имя»
6. Рисунок «Радость» Картинки с изображениями людей, испытывающих е чувство: радости,
Карандаши, листы бумаги на каждого ребенка. Активное участие детей в театрализованной деятельности
3 неделя Первое прочтение сказки с элементами драматизации
(К. Чуковский «Доктор Айболит»)
О. А. Скоролупова, Л. В. Логинова ИГРАЕМ? ИГРАЕМ! Педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста», с. 78
Развивать игровые действия в воображаемом плане, формирование творчества при создании игровой среды.
Донести до ребенка юмор стихов Чуковского, желание выразительно читать их, не отступая от текста
Текст произведения К. Чуковского «Доктор Айболит», атрибуты для драматизации: два телефона, маски, картинки выбранных персонажей.
Импровизация других фрагментов стихотворения, придумывание своих персонажей,
которые звонят герою произведения.
4 неделя Второе прочтение сказки с элементами драматизации сказки К. Чуковского "Доктор Айболит"
Донести до ребенка юмор стихов Чуковского, желание выразительно читать их, не отступая от текста.
Развивать актерские навыки: мимику, жесты, выразительность речи.
5 неделя Чтение всего произведения К. Чуковского «Доктор Айболит»;
Игра: «День наступает – все оживает, ночь наступает – все замирает»
В. М. Букатова, с. 100
Текст произведения, атрибуты для драматизации: два телефона, шапочки, маски, картинки выбранных персонажей.
Коллективная драматизация произведения
Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе
1 неделя Показ этюдов:
«На чем ездить можно»;
«Отрывание воображаемой нитки от катушки»
«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.
В. М. Букатова, с. 53, 133
Способствовать комплексной тренировке воображения, внимания, скорости внимания, навыка слаженной работы.
Активизация эмоционального, мыслительного, коммуникативного настроя детей. 1. Игра «Встать по пальцам»
«На чем ездить можно»;
«Отрывание воображаемой нитки от катушки».
3. Игра «Превратился сам» Фоновая музыка.
Активное участие детей в театрализованной деятельности
2 неделя Обыгрывание потешки «Мы шагаем по сугробам»
(творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе») развитие навыков интонационно-речевой и эмоциональной выразительности
1. Упражнение на дыхание:
«Погреем руки»
2. Упражнение «Снежинка»
3. Обыгрывание потешки «Мы шагаем по сугробам»
4. Этюд «Игра в снежки».
5. Подвижная игра «Медведь».
Телевизор, классическая музыка
А. Вивальди «Зима», кусочки ваты для игр. упражнения.
Активное участие детей в театрализованной деятельности
Обыгрывание потешки «Мы шагаем по сугробам»
3 неделя Игры и игровые упражнения на развитие выразительной мимики на тему эмоции .
«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.
В. М. Букатова, с. 104,151, 171
Знакомство детей с некоторыми базовыми эмоциями
1. Упражнение на развитие выразительной мимики
«Животные»
2. Игра на координацию памяти и движений «Руки-ноги»
3. Хор. игра «Заинька
Рус. нар. песня (по выбору воспитателя, телевизор Активное участие детей в театрализованной деятельности
4 неделя Игры и игровые упражнения на развитие выразительности мимики, жестов и артикуляции.
Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»
Развивать выразительность мимики и жестов, атриткуляции.
1. Игра на развитие артикуляции
«Немой диалог»
2. Игра на развитие выразительности мимики, жестов «Загадки без слов»
Атрибуты для роли «мамы» (сумочка, шарф, платье и др. по желанию детей);
иллюстрации к загадкам без слов.
Активное участие детей в театрализованной деятельности
Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе
1. Озвучивание иллюстраций, картинок, кадров из мультфильмов
«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.
В. М. Букатова, с. 128
Развивать выразительность речи, воображение, фантазию, умение работать в группе (коллективе)
1. Просмотр детьми эпизода мультфильма «Мама для мамонтенка» со звуком.
2. Обсуждение фраз героев, интонации.
3. Озвучивание эпизода детьми из мультфильма (с выключенным звуком).
Телевизор, эпизод мультфильма «Мама для мамонтенка». Активное участие детей в театрализованной деятельности.
Озвучивание эпизода детьми из мультфильма.
2. Пальчиковый театр: сказка «Волк и лиса»
Развивать умение играть в пальчиковый театр; мелкую моторику рук; коммуникативные навыки и самостоятельность.
Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре
1. Просмотр мультфильма по сказке «Волк и лиса»
2. Беседа по сказке.
3. Пальчиковый театр: сказка «Волк и лиса»
Активное участие детей в театрализованной деятельности
3. Игра-пантомима «Был у зайца огород» (В. Степанов.)
Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»
Развивать пантомимические навыки, мимику и пластические способности детей;
Творческое мышление, воображение, фантазию.
1. Игра-пантомима «Был у зайца огород»
2.«Игра с платком»
Платок, текст произведения для игры-пантомимы.
Активное участие детей в театрализованной деятельности
4. Игры на развитие пластической выразительности
«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.
В. М. Букатова, с. 104
Игра «Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем»
Игра «Кто на картинке?»
Картинки с изображением разных живых существ (насекомые, рыбы, животные, птицы) Формировать простейшие образно-выразительные умения
Разыгрывание ситуации
«Не хочу манной каши!»
Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»
Учить интонационно и выразительно проговаривать фразы
Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»
Атрибуты для инсценировки: роль «мамы», роль «папы»: шарфы, сумочки, шляпы, фуражки Активное участие детей в театрализован-ной деятельности
Планирование по театрализованной деятельности в старшей группе
1. Костюм-превращение
«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.
В. М. Букатова, с. 117
Формировать умение детей самостоятельно подбирать атрибуты для ряжения для исполнения какой-либо роли. Развивать творческое мышление и воображение; воспитывать бережное отношение к вещам для уголка ряжения Рассматривание вещей в уголке ряжения.
Беседа «Какие вещи ты бы подобрал героям» .
Просьба родителей детей в вопросе обогащения уголка ряжения новыми атрибутами. Уголок ряжения, вещи для уголка ряжения. Активное участие детей в театрализо-ванной деятельности
Игра на имитацию движений
«Как варили суп»
2. Игра на развитие чувства рифмы - «Подбери рифму»
Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»
Развивать воображение и пантомимические навыки;
чувство рифмы
Магнитофон или телевизор, аудиозапись «русская народная плясовая» Активное участие детей в театрализо-ванной деятельности
«Как варили суп»;
Игра «Подбери рифму».
Детские стихи по ролям
«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.
В. М. Букатова, с. 102
3. Разыгрывание стихотворения Б. Заходера «Плачет киска…»
Развивать пантомимические способности, любовь к животным
Чтение произведения с некоторыми изменениями: изменение концовки произведения, добавление персонажей в произведении.
Текст произведения, Разыгрывание стихотворения
Б. Заходера «Плачет киска…»
«Веселый Старичок - Лесовичок»
Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»
Учить пользоваться разными интонациями
Развивать пантомимические навыки, мимику и пластические способности детей. 1. Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.
2. Игра-пантомима «Медвежата»
Текст произведения, фоновая музыка «Звуки леса», магнитофон или телевизор Активное участие детей в театрализо-ванной деятельности
Игра «Веселый Старичок - Лесовичок»
1Озвучивание иллюстраций.
Сказка «Аленький цветочек» Аксакова
«Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру» / под общей ред.
В. М. Букатова, с. 128 Развивать выразительность речи, воображение, фантазию, умение работать в группе (коллективе);
совершенствовать образные исполнительские умения.
Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.
1. Предворительное чтение сказки Аксакова «Аленький цветочек».
2. Обсуждение.
3. Озвучивание фотоиллюстраций детьми.
4. Игра-превращение
«Цветочек» Фотоиллюстрации к сказке Аксакова «Аленький цветочек»
Озвучивание иллюстраций. Сказка «Аленький цветочек» Аксакова.
Формировать представление о значимости парада Победы для всех россиян; развивать интерес к истории России, к ее прошлому; воспитывать патриотические чувства: гордость, любовь к своей стране. Показать, что в параде не малую роль играют военные оркестры. 1. Просмотр эпизодов парада.
2. Беседа о параде.
3. Беседа о военном оркестре,
4. Д/игра «Музыкальные инструменты»
Телевизор, интернет-ресурсы «Парад Победы 2018»
Вызвать эмоциональный отклик у детей от увиденного, желание в будущем делать хорошее для своей страны.
3.Игра- превращение,игра на развитие выразительнос-ти и воображения; игра – стихи
Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»
Научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног.
Формировать простейшие образно-выразительные умения; учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.
1. Игра-превращение
«Стряхнуть воду с платочков»
2. Игра на развитие выразительности и воображения «После дождя»
3. Игра – стихи «Умываемся»
Фоновая музыка «Шум воды»: океан, море, ручей.
Активное участие детей в театрализованной деятельности.
4. Игра с воображаемым объектом
Творческая папка «Театрализованные игры в старшей группе»
Формировать навыки работы с воображаемыми предметами; воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому, в том числе и к самым маленьким – детям младшего возраста.
Игра с воображаемым объектом.
Игры на мышечное напряжение и расслабление
«Деревянные и тряпичные куклы»
Вызвать эмоциональный отклик, желание заботиться о маленьких детях.
Активное участие детей в театрализован-ной деятельности.
Разыгрывание по ролям стихотворения
«Кузнечик» А. Апухтина.
Побуждать к активному участию в инсценировке,
учить выразительности речи.
1. Игра на артикуляцию «Гимнастика для язычка»
2. Разыгрывание по ролям стихотворения
«Кузнечик» А. Апухтина
Перспективное планирование по театральной деятельности в группе №5 «Полянка».
СентябрьДети приветствуют друг друга от имени, любого придуманного или сказочного
персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают,
на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через
Этюд «Утешение».
Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки «плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.).
(Театр на руке – перчаточный) Игра «Красная Шапочка». (Ш. Перро)
Развивать способность анализировать поступки сказочных героев. Совершенствовать образные исполнительские умения
Инсценировка сказки.
Игра «Дождь»
Обучение детей умению согласовывать свои действия с другими детьми; развитие воображения.
Детям дается возможность представить и изобразить, как капли дождя стучат по крыше, дороге. Показать, как дети шлепают по лужам, хлопают в ладоши и веселятся после дождя. Далее педагог объясняет, что в игре вместо дождя будет звучать музыка, напоминающая журчание воды, звон капелек. Когда музыка звучит, все дети шлепают по лужам (из картона или воображаемым). Как только музыка закончится, значит - надвигается «гроза» - все собираются вместе под крышей (зонтом). Детям предлагается изобразить «грозу» (постукивающие движения кулаками, хлопки в ладоши). В тот момент, когда дети изображают грозу, педагог говорит:
Гром повсюду, гром гремит,
В небе молния блестит!
Кончилась гроза, и мы опять,
Будем весело играть!
Октябрь
Игра «Кот в сапогах»
(Театр на руке – пальчиковый)
Развивать умение согласовывать действия с другими детьми.
Инсценировка сказки.
Этюд "Баба Яга"
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Баба Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтоб потом съесть Аленушку, а сама
уснула. Проснулась, а Аленушки и нет - сбежала. Рассердилась Баба Яга, что без ужина осталась,
бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.
Веселые сочинялки
Побуждать детей к сочинительству сказок; учить входить в роль; развивать творчество и фантазию детей; учить работать вместе, сообща, дружно.
Мини – драматизация басни И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука» (басня разучивается с детьми заранее)
Развивать умение согласовывать действия с другими детьми. Совершенствовать образные исполнительские умения
Дети по желанию выбирают себе оборудование. Кто выбрал маски героев – это артисты, кто билеты на представление – это зрители. Дети разыгрывают басню по ролям.
Ноябрь
«Скажи о друге ласковое слово»
Формирование у детей доброжелательного отношения друг к другу.
Педагог собирает детей в хоровод со словами:
В хоровод. В хоровод
Здесь собрался народ!
Раз-два-три – начинаешь ты!
Вслед за этим педагог берет в руки надувное сердечко и ласково обращается к рядом стоящему ребенку. Например: - Сонечка, доброе утро!
Педагог уточняет, какие ласковые и добрые слова мы можем произносить,
обращаясь к своим друзьям (Здравствуйте, как я рад(а) тебя видеть; какие красивые у тебя волосы; у тебя нарядная рубашка и пр.) После этого дети снова идут по кругу с песенкой. Педагог передает сердечко
следующему ребенку, который должен, в свою очередь, ласково обратиться к рядом стоящему малышу.
Этюд "Фокус"
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов
Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл
его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака.
Сказка «Теремок»
Инсценировка сказки.
Музыкальная карусель.
Совершенствовать умение выразительно двигаться под музыку, ощущая её ритмичность или плавность звучания
Дети придумывают движения и танцуют под музыку.
Декабрь
«Где мы были, мы не скажем»
Способствование развитию чувства правды и веры в вымысел; обучение согласованным действиям.
Дети выбирают водящего, который уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с воспитателем договариваются, кого или что они будут изображать. Затем приглашают водящего, который входит со словами: «Расскажите, где вы были, что вы делали». Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем! (если действие). Кого видели, покажем (если животное) и т.д. во время игры педагог помогает н6айти наиболее характерные особенности животных или предметов и выразительно их передать.
Этюд "Новая кукла"
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.
(Театр на руке – варежковый) Игра «Снежный колобок». (Сказка на новый лад)
Учить детей выразительно действовать в соответствии с музыкальным сопровождением. Расширять словарный запас и развивать память.
Инсценировка сказки с помощью воспитателя
Подвижная игра «Смелые мышки»
Развитие выразительности жестов и мимики.
Сначала дети слушают стихотворение:
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть который час.
Раз-два-три-четыре –
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон…
Убежали мышки вон.
Педагог предлагает детям превратиться в мышек и выразительно изобразить их, используя жесты и мимику.
Январь
Этюд «Медвежата»
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Медвежата лежат в берлоге. Подул сильный ветер, пробрался в берлогу. Медвежата замерзли.
Они сжались в клубочки – греются. Стало жарко, медвежата развернулись и зарычали
Сказка «Рукавичка»
Учить детей узнавать героев по характерным признакам.
Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.
Формировать дружеские взаимоотношения.
Драматизация сказки.
На полянке
Отрабатывать выразительность мимики, жестов, голоса и движений с отдельными героями сказки; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации.
Сцена на поляне. Новогодний бал.
Февраль
«Диктор»
Развитие внимания, наблюдательности.
Один ребенок описывает кого-то из детей, остальные по приметам угадывают.
Игра повторяется несколько раз. Водящие меняются.
Этюд "Один дома"
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Мама-енотиха ушла добывать еду, крошка-енот остался один в норе. Вокруг темно, слышны
разные шорохи. Крошке-еноту
страшно - а вдруг на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь?
Сказка "Гуси-лебеди"
Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.
Инсценировка сказки.
Веселые превращения
Учить умело использовать мимику, пантомимику.
Изображать разных животных.
Март
«Изобрази героя»
Развитие выразительности движений, жестов, мимики, голоса.
Ведущий предлагает изобразить сказочных персонажей, напоминая, что у каждого из них свои особенности, по которым их легко узнать:
Лиса, лисонька-лиса,
Шубка очень хороша!
Рыжий хвост, хитры глаза,
Люблю курочек – да-да!
Петя, Петя-петушок!
Золоченый гребешок!
Как увидишь ты зарю,
Закричишь: «Ку-ка-ре-ку!»
Вышли зайки погулять,
Стали прыгать и играть.
Неуклюжий, косолапый
Ходит по лесу медведь.
Если спросят. Что он любит,
Скажет: «Меду бы поесть!»
Дети изображают разных персонажей.
«Изобрази вкус яблока»
Педагог предлагает детям имитировать, как они кусают яблоко, изображая
мимикой, какое оно, по их мнению, на вкус. Причем первым начинает взрослый, а дети отгадывают (кислое, сладкое, горькое, вкусное и т.д.). Педагог нацеливает детей на то, что каждому может показаться яблоко на вкус разным, и от этого будет зависеть мимика.
«Зеркало»
Учить показывать и отражать с помощью мимики и пантомимики признаки весны.
Дети показывают и отражают с помощью мимики и пантомимики признаки весны, предварительно разбившись на пары. Один ребёнок в паре показывает движения, второй повторяет движения, как в зеркале.
Мир природы
Побуждать к двигательной импровизации; совершенствовать умение передавать образ через музыку и танцевальные движения.
Разучивание танца Кувшинок
Апрель
«Хитрый маленький зверек»
Развитие внимания, наблюдательности, быстроте реакции, памяти.
Педагог предлагает детям представить, что все они разные зверята, и сидят в
клетках в зоопарке. Одного из детей выбирают на роль посетителя зоопарка. Он будет стоять в центре, и делать различные движения и жесты. «Зверята»
передразнивают посетителя, точно повторяя его жесты и движения. «Посетителя» выбирают с помощью считалки:
Над лучами, над водой
Хлынул дождик проливной.
А потом повисло в небе коромысло.
Ребятишек радует золотая радуга.
«Посетители в течении игры меняются несколько раз.
Этюд «Глухая бабушка»
Ребенок разговаривает с глухой бабушкой (роль бабушки исполняет педагог), которая, оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо разговаривать при помощи рук, так как она ничего не слышит. Бабушка спрашивает: «Где Саша?» (называет имя любого ребенка), «Чьи это книги?», «Чьи игрушки?», «Где мама?» и т.п. ребенок жестами отвечает.
«Берёзки» (пантомима)
Учить показывать и отражать с помощью пантомимики березку в разное время года.
Дети изображают деревья в разное время года, следуя словам педагога:
Лето: «Берёзки разговаривают друг с другом, шелестя листочками, помахивая веточками».
Осень: «Облетают листья, чаще дует ветер сильный, порывистый, который качает деревья из стороны в сторону».
Зима: «Веточки дрожат от холода, снег пригибает их к земле».
Весна: «Снег тает, ветки поднимаются вверх. Набухшие почки лопаются и из них появляются нежные листочки.
«У страха глаза велики»
Развивать творческую самостоятельность в передаче образа. Развивать навыки самостоятельной организации театрализованной деятельности
Инсценировка сказки.
Май
Игра на интонирование слов
Развитие внимания, наблюдательности, воображения детей.
Детям предлагается с различным интонированием проговорить привычные слова: «здравствуйте» - радостно, приветливо, небрежно, угрюмо; «до свидания» - с сожалением, с огорчением или надеждой на скорую встречу; «спасибо» - уверенно, нежно, нетерпеливо, обиженно; «извините» - неохотно, с раскаянием.
Этюд «Вкусная конфета»
Развитие выразительности мимики, воображения.
У педагога в руках воображаемый кулек с конфетами. Он протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете, жестом благодарят, разворачивают обертку и берут конфету в рот, показывая мимикой и жестами, какие они на вкус.
«Веселые клоуны»
Развитие выразительности жестов, движений, мимики
Изображать разных клоунов веселого и грустного.
«Зеркало»
Учить показывать и отражать с помощью мимики и пантомимики признаки лета.
Дети показывают и отражают с помощью мимики и пантомимики признаки лета, предварительно разбившись на пары. Один ребёнок в паре показывает движения, второй повторяет движения, как в зеркале.
